L’ « Outil de vie scolaire » ou comment tous les enseignants peuvent avoir de l’autorité en classe

Note de synthèse de la proposition :

cette mesure répond à plusieurs impératifs d’actualité :

1. la recherche d’une amélioration du Service public fondée sur une vision qualitative : il s’agit d’une piste de réflexion portant sur le perfectionnement de l’existant.

2. la prise en compte des doléances des enseignants au sujet de leurs conditions de travail : depuis longtemps, les enseignants se plaignent du manque de confiance et de soutien qui ruinent leurs efforts éducatifs. Ceci se traduit par une baisse du niveau moyen d’autorité dans les classes et une hausse du niveau de violence dans les établissements. En effet, la violence se substitue à l’autorité partout où celle-ci fait défaut. Or, les partenaires des enseignants sont aujourd’hui favorables au rétablissement de leur autorité, à condition toutefois qu’elle soit juste et qu’il soit vérifiable que les exigences sont les mêmes pour chacun et ce jusque dans des détails. L’outil de vie scolaire suggère des pistes de recherche en partenariat avec les équipes éducatives et les partenaires éducatifs, dans l’objectif du perfectionnement des « fiches de liaison », pour une meilleure efficacité sur le terrain. Cet outil souhaite offrir un guide de conduite précis aidant l’enseignant à construire son autorité sans nécessiter le recours à une incertaine « autorité naturelle ». Il est destiné à assurer consensus, transparence et équité sur la question de l’application des règlements intérieurs grâce à la médiation de l’écrit, sans toutefois augmenter le poids des tâches administratives et éducatives des enseignants.

3. faire évoluer la conception du travail par les enseignants eux-mêmes : l’identité d’éducateur est rejetée par une partie significative des enseignants non par démission, mais parce que chacun se trouve isolé dans un travail éducatif qui est en apparence voué à l’échec. L’outil de vie scolaire offre une base pour une perception plus constructive des tâches éducatives et un travail en partenariat ou en équipe sans stress ou fatigue supplémentaires. De plus, nous formulons l’hypothèse qu’une cause significative de l’échec scolaire est le manque de discipline dans les classes et de confiance dans les professeurs.

Auteur : Mathieu Kessler
Automne 2003