1. Mise en œuvre progressive : en fonction des comportements identifiés, on fait écrire par les élèves règle par règle comme suite à chaque type d’acte constaté. Puis, il convient d’associer une couleur d’écriture à tel ou tel type d’acte et on se contente de noter la date du phénomène dans le carnet de notes au niveau du nom de l’élève. Enfin, à partir d’un certain nombre d’items, on peut introduire les fiches dans la variation complète que l’on aura choisie, comme une forme de simplification et de clarification des conditions précédentes. Par exemple, on écrira dans le cahier de cours pris à l’envers : « Les déplacements injustifiés sont suivis de sommations, puis seront sanctionnés », etc.

2. Conditions d’exercice particulièrement dégradées : dans certains cas, le chaos est déjà tellement installé dans la classe qu’on ne ferait plus que remplir les fiches pendant chaque heure de cours : 1. pourquoi ne pas prendre le taureau par les cornes, si des sanctions en résultent assez rapidement ? 2. sélectionnez parmi les différents items ceux qui vous semblent à respecter en priorité, concentrez votre action sur ces objectifs partiels et ne donnez suite aux autres items qu’une fois ces objectifs partiels suffisamment remplis. Dans ce cas, il faut bien sûr que la version des fiches que vous distribuez soit en adéquation avec ce que vous pouvez punir ou sanctionner. N’avouez pas votre impuissance en laissant apparaître des items que vous ne pouvez pas remplir à chaque fois que ces comportements se manifestent dans la classe. Mieux vaut ne pas faire apparaître un item sur les fiches plutôt que de laisser des failles et des incohérences dans le système des sommations-sanctions. Il ne faut jamais se retrouver dans la situation de faire comme si on n’avait pas vu quelque chose se produire et il ne faut pas non plus se laisser manipuler en agissant sur simples dénonciations entre élèves. Choisissez donc deux, trois ou quatre items, puis avancez vos pions un peu plus loin à chaque fois que du terrain a été gagné sur les items que vous avez décidé de faire appliquer en priorité. A la fin, vous pourrez donner votre version complète de l’outil de vie de classe, comprenant tous les items qui vous semblent devoir être appliqués en suivant cette procédure de tolérance zéro et de total respect envers les élèves.

3. Mise en œuvre rapide : au début de l’année, après une analyse de la pertinence des items en fonction du contexte d’exercice, ou bien comme suite à une variété d’actes, pour repartir sur des bases nouvelles, en association ou non avec un ou plusieurs collègues, on donne lecture aux élèves et aux parents de la version des fiches de liaison que l’on aura élaborée à partir des exemples accessibles à partir du lien hypertexte intitulé « Maquettes ». On expose le mode de fonctionnement choisi et on fait signer l’information par les parents. On peut aussi proposer d’inscrire au projet d’établissement une version ou simplement le modèle général de l’outil de vie scolaire, chaque professeur pouvant dès lors utiliser des variantes dans certaines limites définies d’un commun accord.

4. A présent, à vous d’imaginer comment on peut suggérer de nouvelles pistes ou témoigner d’expériences analysant les conditions d’application de l’outil… vos contributions par l’intermédiaire du forum peuvent perfectionner ces quelques réflexions en les corroborant ou en les critiquant sur tel ou tel point de mise en œuvre en fonction d’idées ou d’exemples. Un archivage pourra s’en suivre en complément du travail actuel.