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dominante éducation musicale
1. Objectifs : 
• Approfondir ses connaissances et ses compétences musicales
• Acquérir les références et les savoirs (historiques, épistémologiques, didactiques) nécessaires au développement d’une attitude pédagogique réflexive et critique.
• Savoir définir des objectifs d’apprentissage, des types d’activités, des dispositifs pédagogiques pour construire des séquences aux différents niveaux du cursus de l’école primaire et programmer l’éducation musicale sur les trois cycles.
• Savoir identifier et développer les liaisons de la musique avec les autres disciplines de l’école primaire d’une part, et les compétences transversales impliquées par l’éducation musicale d’autre part.
• Savoir élaborer et mettre en œuvre un projet musical dans une classe et dans une école.
• Savoir travailler en partenariat avec des musiciens ou d’autres artistes.

2. Contenus :
• Eclairage et mise en perspective de l’éducation musicale à l’école aujourd’hui par la présentation de quelques courants didactiques et pédagogiques (historiquement) marquants et de quelques références utiles en histoire et en épistémologie de la musique.
• Repères pour une programmation des activités musicales du cycle 1 au cycle 3 (formation vocale, rythmique et auditive ; répertoires)
• Analyse des compétences transversales mises en œuvre dans l’éducation musicale et des relations interdisciplinaires les plus fécondes.
• La mise en place et la direction d’une chorale
• Constitution, gestion et animation d’un centre de ressources musicales dans l’école (collecter, élaborer, organiser, mettre en valeur et faire connaître les ressources musicales dans l’école)
• Le projet artistique musical à l’école
- Repères méthodologiques à partir de l’analyse des projets existants
- valorisation de la dimension artistique et culturelle dans le projet d’école
• Travailler en partenariat
- Analyse de la situation et de la politique de l’institution scolaire sous ce rapport, des instructions officielles et de la réglementation qui régissent les partenariats avec l’école.
- Les partenaires locaux, caractéristiques et spécificités.
- Le point de vue des artistes sur le partenariat avec l’école.

3. La pratique personnelle

Pratique musicale vocale ou instrumentale régulière (chorale, orchestre, pratique individuelle) dans le cadre des activités culturelles proposées par l’IUFM ou dans un cadre extérieur.

4. L’évaluation

Si la dominante ne fait pas l’objet du mémoire professionnel, l’évaluation portera sur la production d’un document mettant en valeur l’expérience de cette formation sous une forme utilisable (réinvestissable).
• Son support : papier, vidéo, C.D. rom
• Son esprit : intérêt en termes d’acquisitions en référence aux programmes et en termes d’outil utilisable
• Perspective : constituer un fonds documentaire ou de ressource.
• Ces documents peuvent être élaborés collectivement (notion de « mutualisation »). Ils pourront faire l’objet d’une présentation publique organisée
Le document produit (ou un document annexe de type carnet de bord) devra rendre compte, en les commentant brièvement, des activités conduites dans le cadre de la pratique personnelle