Cours élémentaire

Séance de lecture d'images à caractère historique avec une classe de CM2.

Les élèves étudient au moment de ces séances le début du vingtième siècle.

Analyse visuelle et historique :

compétences visées :
- trier et sélectionner des informations iconographiques.
- mobiliser des connaissances antérieures.
- ébaucher une organisation (une démarche) de lecture.

Consignes :
- De quel type d'image s'agit-il?
- Pourquoi ces 6 images sont-elles présentées ensemble?
- Décrivez rapidement les points communs et les différences les plus évidentes pour vous entre ces 6 images.

phase 1	Découverte d'une série de six images couleur : François Ier, Louis XIV, Louis XV, Louis XVI, Napoléon Ier, Louis-Philippe (photocopies couleur des tableaux) Ces images sont toutes des portraits officiels Au moment de ce travail les élèves connaissent à peu près tous ces personnages. Mais il s'agit ici d'attirer leur attention sur le support, les attributs du pouvoir représenté, et le rapport de ceux-ci avec un type de gouvernement (monarchie, empire, république…). Il faut donc aller vers une interprétation de tous les signes de l'image: depuis le "Qui est-ce?" jusqu'à "Que représente-t-il à son époque?" en passant par "Quels moyens sont utilisés pour cela?".
phase 2	Mise en commun oralement des compte rendus de chaque groupe.
phase 3	Noter les démarches de lecture d'image de chaque groupe et mettre au point ensemble une démarche de lecture de ces images. Faire émerger les questions. Noter les oublis importants d'ordre historique.( évaluation des séquences précédentes: confusions chronologiques, confusions sur les personnages, les événements… ).
Observations	Cette séance a donné lieu à des échanges très riches au sein de chaque groupe mais aussi lors de la mise en commun. Les enfants ont très vite ressenti la nécessité de se replonger dans des documents historiques ( manuels, livres de BCD, dictionnaires…) pour conforter leurs propositions. D'un point de vue évaluatif c'est aussi un temps de remédiation qui se dessine à la propre demande des enfants.

 

Evaluation :

première phase :
- mise en place d'une démarche de lecture d'image.
- reconnaître des attributs du pouvoir
- utiliser sa connaissance des images et tout le vocabulaire connu pour les différencier finement
- écrire une description de personnage qui permette de l'identifier sans erreur

Deux devinettes sont écrites qui doivent permettre à chaque enfant de reconnaître un personnage et le nommer.
A la suite de chaque devinette les enfants doivent pouvoir en écrire une autre décrivant un autre personnage en ne modifiant qu'un ou deux indices .
Ils sont ensuite invités à compléter leur devinette pour lever toute ambiguïté sur le personnage.

Lecture d'images Prénom: …………………………………… Date: ……………………… 1°)En regardant attentivement les images, devine de qui il est question. Il est debout. Il porte l'épée du côté gauche. La couronne est posée à côté de lui. Son bras gauche est replié. Il y a derrière lui des rideaux rouges. Le sceptre est posé. Il tient des gants blancs. C'est ………………………………………….. . 2°)En modifiant juste deux phrases réécris cette devinette à propos d'un autre personnage dont la description est très proche. Ajoute ensuite des précisions qui permettent de ne pas se tromper de personnage.       3°) Cette devinette concerne l'un des autres personnages. Sur cette image on voit le sceptre et le doigt de justice. Le personnage porte l'épée à gauche. Sa jambe droite est recouverte de la cape. Le revers de la cape est d'hermine. Le bras droit est levé plus haut que le bras gauche. La cape est ornée de fleurs de lis. C'est……………………………………………. . 4°)En modifiant une phrase réécris cette devinette à propos d'un autre personnage. Tu peux ensuite ajouter d'autres informations pour que l'on ne puisse plus se tromper.

 

deuxième phase : construire une frise (utiliser des documents-ressources)

Les enfants doivent reconstituer une frise à partir des 5 portraits officiels et retrouver les informations correspondant à chaque période ainsi que celles concernant les personnages.
Cette séquence ne peut être mise en place, évidemment, que si les enfants ont déjà étudié les périodes concernées.
(Le recours à des manuels ou dictionnaire est autorisé.)

phase 1	Chaque groupe dispose du jeu de 5 reproductions et d'une fiche où sont écrites les informations à replacer dans l'ordre chronologique.
phase 2	Mise en commun des travaux et remarques par le groupe classe. Un exemplaire de la frise est affiché et des reproductions photocopiées peuvent être jointes au cahier d'histoire de chaque enfant.
phase 3	Placer les cinq images sur une frise chronologique. Découper les textes et collez-les en dessous des personnages auxquels ils font allusion.
Observations