mise en oeuvre pédagogique

cours préparatoire - école Charles Péguy - Orléans

Le thème du pouvoir n'est pas au programme du cycle 2 : le travail réalisé a été construit dans le cadre d'une mise en réseau à partir de la lecture de l'album : Prince Pierre et le nounours de David Mc Kee.
Cet album présente la vie quotidienne d'une famille royale et un jeu sur les attributs du pouvoir monarchique. Il a donc été judicieux de présenter le tableau de Hyacinthe Rigaud et de faire un lien avec l'histoire.

Observation de plusieurs portraits officiels :
- Louis XIV par Hyacinthe Rigaud
- Napoléon 1er par Jean Dominique Ingres
- Henri VIII par Holbein
- L'infante Marguerite à 8 ans par Velasquez

Compétences visées:
- observer les reproductions
- dégager les détails importants (les regalia, les vêtements, la pose)
- analyser l’impact sur le spectateur

Observations :
Cette séance a eu lieu après la lecture de l’album Prince Pierre et le nounours de David McKee qui a servi de support de lecture lors de la troisième période du CP. Cet album a inspiré les réflexions suivantes de la part des enfants :
- Le roi est une personne importante, il est le chef de tout le monde. Il vit dans un environnement riche : un château. Les décors sont somptueux : beaux meubles, tableaux aux murs, tapis. Ses vêtements et ceux de la reine sont très beaux, et ils en portent de différents chaque jour. Ils ne se séparent jamais de leur couronne.
- Leur enfant n’est pas comme les autres. Il se prépare à succéder à son père, donc son comportement doit s’adapter à son rôle de futur roi. Ses parents refusent de lui offrir un cadeau
« ordinaire » : un nounours.
- Les cadeaux que lui proposent ses parents sont des objets correspondant à son statut royal : une couronne, une épée, un trône, une armure, un carrosse, un cheval blanc, et... un ours, mais en or massif.
- Le comportement des personnages est très codifié et distant : visages sérieux, langage distant : le prince appelle ses parents « Sire, Madame », manque de tendresse et de chaleur entre parents et enfant.
- La fin de l’histoire apporte un élément qui humanise les protagonistes. Le petit prince réussit à avoir ce qu’il voulait, devient un enfant comme les autres, les rapports familiaux se modifient en devenant ceux d’une famille ordinaire qui s’aime.

Les enfants ont semblé accepter comme une évidence que le statut d’un roi est une situation exceptionnelle qui demande à lui et à sa famille un comportement et une vie différents. Ils ont évoqué son devoir de faire la guerre pour défendre son peuple : d’où la présence de l’épée, de l’armure et du cheval. Ils ont situé les personnages dans le passé, cela n’existe plus. On a parlé du président de la République élu au suffrage universel.
Une autre réflexion a eu lieu autour du statut de l’enfant, de la notion du bonheur, lié plutôt à l’amour qu’à la richesse, de son désir d’être comme tous les autres enfants.

Observation des portraits officiels des rois :
La première remarque était que le roi Louis XIV est habillé comme une femme : jupe, collant, chaussures à talon. Cela a suscité une discussion entre élèves : certains ont dit que cette image était ancienne, et qu’on s’habillait comme ça autrefois. S’est posé ensuite le problème de la réalité de ce roi : a-t-il existé vraiment, est-ce une photo, une peinture ? Le fait qu’il a réellement vécu il y a trois cents ans a impressionné les enfants. La lecture de l’image a été très riche, compte tenu des références que possédaient les enfants après la lecture de l’album. Cependant, les enfants se sont attachés à l’observation des détails. Il a été plus difficile de leur faire dire à quoi servait un portrait officiel à cette époque. Les élèves n’étaient pas du tout conscients de la rareté de l’image, (pas de télé, ni de journaux, ni de photos), et que le dessin, la peinture et la sculpture étaient les seuls moyens qu’avait le roi à cette époque pour se faire connaître.

Exploitation pédagogique du portrait officiel en arts visuels :
Première séance : faire un portrait officiel

production des élèves

deuxième séance : manipuler les signes de la royauté et en fabriquer avec des moyens plastiques

Consigne : se représenter en roi ou en reine.

Compétences visées:
- composer un personnage qui fait penser à un roi ou une reine
- sélectionner des images (vêtements, mobilier, objets)
- utiliser les couleurs sélectionnées lors de l’observation des reproductions
- donner une impression d’importance et de richesse
- réaliser un collage

Productions des élèves

Troisième séance : se déguiser en roi ou reine

Compétences visées:
- composer un personnage qui fait penser à un roi ou une reine en se déguisant
- sélectionner des objets (vêtements, bijoux)
- réaliser des attributs nécessaires
- donner une impression d’importance et de richesse
- trouver une posture adéquate au personnage représenté

Productions des élèves